메타국어

독서토론부 소설 분과에서는 손원평 작가의 '아몬드'를 읽었습니다.재작년에 '독서와 토론회'에서 다룬 책이기도 합니다.참여한 학생들은 질문을 생성하고 이에 대해 서로 묻고 답하는 방식으로 대화에 임해 주었습니다. 공감 능력 자체를 선천적으로 타고 나지 못한 아이가 주인공인데요,이런 사람을 우리는 환자라고 부르지요.그럼 다시, 질문을 새로 해 볼까요?윤재가 환자인 이유는 편도체가 고장났기 때문인가요?아니면, 공감 능력이 없기 때문인가요? 후자라면, 나는요? 우리는요? 우리 사회의 수많은 어른들은요? 타인의 아픔에 대해 함부로 말하는 국회의원들은요?아무렇지도 않게 학교폭력을 행하는 가해자들은요? 이런 생각들을 하면, 새삼 무겁게 다가오는 소설입니다.환자들은 치료를 받아야 하는데 말이죠... 이 소설에 대한 많..

(2019.04.22(월) 2교시에 정정) '박민 쌤 만세' 모둠의 댓글(2019.04.17 16:23)에 피드백한 내용에 오류가 있어 정정하였습니다. (2019.04.24(수) 4교시에 정정) '이진택'이 작성한 댓글(2019.04.17 12:40)에 피드백한 내용에 빠뜨린 것이 있어 추가하였습니다. (2019.04.24(수) 4교시에 정정) ‘윤백현너를만나’ 모둠의 댓글(2019.04.17 16:24)에 피드백한 내용에 오류가 있어 정정하였습니다. 혹시 미리 확인한 학생은 반드시 다시 점검하기 바랍니다. 현진건의 '고향'에서 아래 선택지 및 의 밑줄 친 개념이 있는지 찾아봅니다. 1. 일단 혼자 합니다. (20분) 있다면? 해당되는 개념어를 쓰고 근거를 메모합니다. 없다면? 통과합니다. 2. 모둠원들..

현진건의 ‘고향’을 읽고 이를 라디오 드라마로 만들어 봅니다. 그냥 읽기(연습, 15분) ➔ 제작 회의(10분) ➔ 제작(20분) ➔ 유튜브 등록 및 댓글 작성(5분) 4인 모둠의 경우, ― 역할1: 촬영감독(낭독하는 동안 교과서의 해당 내용을 촬영합니다. 사람은 찍지 않습니다.) 및 음악감독(장면 전환의 음악을 부릅니다.) 역할2: ‘나’ 역할3: ‘그’ 역할4: 지문 읽기 5인 모둠의 경우, ― 역할1: 촬영감독(낭독하는 동안 교과서의 해당 내용을 촬영합니다. 사람은 찍지 않습니다.) 및 음악감독(장면 전환의 음악을 부릅니다.) 역할2: ‘나’ 역할3: ‘그’ 역할4: 지문 읽기 1 역할5: 지문 읽기 2 (지문 읽기 1과 2는 적절하게 분량을 배분하여 읽으면 됩니다.) 소설 전반적으로 ‘그’를 대하..

우리는 지금 교과서에 있는 작품 네 편을 중심으로 학습하고 있습니다. 지난 시간에는 한 작품씩 나누어서 분석을 했는데요, 이번에는 같은 작품을 고른 학생끼리 모여서 함께 깊이 있게 논의하고, 그 결과를 다른 모둠원들과 공유하도록 하겠습니다. 1. 지난 시간에 분석한 작품이 같은 사람끼리 모여서 다음에 대해 이야기 나눕니다. 모임 장소는 아래 지침을 따르세요. 사랑(김수영) ― 대출반납대 모든 첫 번째가 나를(김혜수) ― 남쪽 아이맥 봄(이성부) ― 학생관(매점) 쪽 첫 번째 아이맥 껍데기는 가라(신동엽) ― 학생관(매점) 쪽 두 번째 아이맥 사랑(김수영) (1) 시적 화자는 무엇을 보고 있나? (2) 그것은 어떤 특징이 있나? (3) 그런 특징이 있음에도 ‘사랑’일까? (4) (관점 더하기) 이 시가 4..

오늘은 드디어 문학 교과서의 다음 네 작품을 살펴봅니다. 사랑(김수영) 16쪽 모든 첫 번째가 나를(김혜수) 30쪽 봄(이성부) 31쪽 껍데기는 가라(신동엽) 64쪽 1. 모둠원들이 한 작품씩 맡아 위 네 작품을 다음과 같이 분석합니다. (1) 시적 화자는 누구인가? 알 수 있는 경우에만, 근거와 함께 제시. (2) 시적 상황이 무엇인가? 근거와 함께 제시. (시적 화자의 처지나 행동, 놓인 환경이나 상황 등) (3) 시가 전하려는 메시지가 무엇인가? 근거와 함께 제시. (시가 하고 싶은 말이 무엇일지 고민해 보세요.) 위 세 가지는 우리가 각자 선택한 시들을 감상하면서 연습한 것들입니다. 분석 결과는 A4 용지에 작성합니다. 종이를 받으면 아래와 같이 활동 정보를 맨 위에 기록해 주세요. 2. 그리고 ..

2018년 9월과 11월 고1 전국연합학력평가에 출제된 개념들입니다. 예전에 본 기억이 나나요? 순서는 다음과 같습니다. 읽기 ➔ 찾기 ➔ 쓰기 일단, 이 글 전체를 읽고, (읽기) 밑줄 친 개념들이, 여러분이 선택하고 낭독한 시에서 발견되는지 확인해 보도록 합니다. (찾기) 있다/없다의 개념으로 따져본 뒤, 있는 개념에 한하여 종이에 제목(개념어)과 근거를 씁니다. (쓰기) 혼자서 하면서, 모둠원들의 도움을 받으세요. 9월 43번 ① 도치의 방식을 활용하여 주제를 부각하고 있다. ② 자연물을 이용하여 화자의 정서를 표현하고 있다. ③ 계절적 배경을 통해 시적 분위기를 조성하고 있다. ④ 유사한 시구를 반복하여 시적 의미를 강조하고 있다. ⑤ 설의적 표현을 통해 현실에 대한 화자의 인식을 드러내고 있다...

2018년 3월과 6월 고1 전국연합학력평가에 출제된 개념들입니다. 예전에 본 기억이 나나요? 밑줄 친 개념들이 여러분이 선택하고 낭독한 시에서 발견되는지 확인해 보도록 합니다. 혼자서 먼저 하고, 그런 뒤에 모둠원들과 함께 이야기합니다. 3월 20번. ① ‘~~’에서는 4음보의 전통적인 율격을 확인할 수 있군. ② ‘~~’를 통해 작품 속의 화자가 나무꾼임을 알 수 있군.[각주:1] ③ ‘~~’에서는 고달픈 삶을 살아가는 화자의 한의 정서를 엿볼 수 있군. ④ ‘~~’에서는 3음보의 전통적 율격이 두 행에 걸쳐 구현되어 있음을 알 수 있군. ⑤ ‘~~’와 ‘~~’에서는 모두 이상향을 추구하는 화자의 태도를 엿볼 수 있군. 3월 21번. ① 말을 건네는 듯한 어투를 통해 정서를 나타내고 있다. ② 선명한..

(전국국어교사모임 엮음, 나라말)를 읽으며 이야기하는 중이지요?지금까지 읽고 이야기 나눈 작품은 다음과 같습니다. ㄱㅅㅎ 낭독 ― 추억에서(박재삼, 142쪽)ㅈㅅㅎ 낭독 ― 밥보다 더 큰 슬픔(이수익, 110쪽)ㅈㅅㄱ 낭독 ― 자화상(한하운, 118쪽)ㅊㅎㅇ 낭독 ― 메롱메롱(오탁번, 144쪽)ㅇㅊㄹ 낭독 ― 동해 바다 - 후포에서(신경림, 166쪽) 위 작품에 대한 감상 또는새롭게 알게 된 사실을 남겨 주세요.

(전국국어교사모임 엮음, 나라말)를 읽으며 이야기하는 중이지요?지금까지 읽고 이야기 나눈 작품은 다음과 같습니다. ㅈㅊㅇ 낭독 ― 간격(안도현, 152쪽)ㅂㅊㅅ 낭독 ― 발각(이혜원, 66쪽)ㅈㅂㅈ 낭독 ― 아버지의 등을 밀며(손택수, 34쪽)ㅅㅈㄱ 낭독 ― 밥보다 더 큰 슬픔(이수익, 110쪽) 위 작품에 대한 감상 또는새롭게 알게 된 사실을 남겨 주세요.

(전국국어교사모임 엮음, 나라말)를 읽으며 이야기하는 중이지요?지금까지 읽고 이야기 나눈 작품은 다음과 같습니다. ㅈㅇㄹ 낭독 ― 푸른 밤(나희덕, 68쪽)ㄱㄷㅎ 낭독 ― 선운사에서(최영미, 91쪽)ㅈㅇㅈ 낭독 ― 발견 8(황선하, 153쪽)ㅂㅈㅇ 낭독 ― 서시(윤동주, 174쪽)ㅈㅅㅎ 낭독 ― 한 그리움이 다른 그리움에게(정희성, 71쪽)ㄱㅁㅇ 낭독 ― 늙어가는 아내에게(황지우, 44쪽) 위 작품에 대한 감상 또는새롭게 알게 된 사실을 남겨 주세요.

(전국국어교사모임 엮음, 나라말)를 읽으며 이야기하는 중이지요? 지금까지 읽고 이야기 나눈 작품은 다음과 같습니다. ㄱㅁㅈ 낭독 ― 민지의 꽃(정희성, 156쪽) ㅈㅎㅂ 낭독 ― 반성 100(김영승, 22쪽) ㄱㅇㅈ 낭독 ― 정(정세훈, 112쪽) ㄱㅅㅇ 낭독 ― 서시(윤동주, 174쪽) ㄱㅈㅇ 낭독 ― 나와 나타샤와 흰 당나귀(백석, 76쪽) ㄱㄱㅁ 낭독 ― 밭 한 뙈기(권정생, 158쪽) ㅊㅇㅅ 낭독 ― 빈집(기형도, 94쪽) ㄱㅈㅎ 낭독 ― 간격(안도현, 152쪽) ㄱㅈㅁ 낭독 ― 발견 8(황선하, 153쪽) ㄱㄷㅎ 낭독 ― 사랑(김용택, 52쪽) 위 작품에 대한 감상 또는 새롭게 알게 된 사실을 남겨 주세요.

(전국국어교사모임 엮음, 나라말)를 읽으며 이야기하는 중이지요?지금까지 읽고 이야기 나눈 작품은 다음과 같습니다. ㅎㅇㅂ 낭독 ― 엄마 걱정(기형도, 141쪽)ㅂㅈㅎ 낭독 ― 추억에서(박재삼, 142쪽)ㅅㅈㅇ 낭독 ― 발각(이혜원, 66쪽)ㄱㅎㄹ 낭독 ― 민지의 꽃(정희성, 156쪽)ㅈㅅㅇ 낭독 ― 초혼(김소월, 82쪽) 위 작품에 대한 감상 또는새롭게 알게 된 사실을 남겨 주세요.

(전국국어교사모임 엮음, 나라말)를 읽으며 이야기하는 중이지요?지금까지 읽고 이야기 나눈 작품은 다음과 같습니다. ㅇㅇㅇ 낭독 ― 그 사람을 가졌는가(함석헌, 172쪽)ㅇㅈㅎ 낭독 ― 밥보다 더 큰 슬픔(이수익, 110쪽)ㅈㅎㄴ 낭독 ― 민지의 꽃(정희성, 156쪽)ㅇㄴㄱ 낭독 ― 천장호에서(나희덕, 96쪽)ㅇㅈㅇ 낭독 ― 자화상(한하운, 118쪽)ㅇㅅㅎ 낭독 ― 느티나무로부터(복효근, 114쪽)ㅊㅅㅂ 낭독 ― 발각(이혜원, 66쪽)ㄱㄴㄱ 낭독 ― 선천성 그리움(함민복, 74쪽) 위 작품에 대한 감상 또는새롭게 알게 된 사실을 남겨 주세요.

(전국국어교사모임 엮음, 나라말)를 읽으며 이야기하는 중이지요?지금까지 읽고 이야기 나눈 작품은 다음과 같습니다. ㅊㅅㅁ 낭독 ― 소멸(조태일, 155쪽)ㅊㅈㅁ 낭독 ― 사평역에서(곽재구, 104쪽)ㅇㅅㅁ 낭독 ― 사랑 1(김남주, 58쪽) 위 작품에 대한 감상 또는새롭게 알게 된 사실을 남겨 주세요.

입시를 향하되 그 단계에 감상을 놓아본 수업 - '리터러리 라디오'를 진행하고 있습니다.이에 대한 글을 브런치에 썼습니다. 2학년 문학 수업을 맞아 도서관에 있는 오래된 책, (전국국어교사모임 엮음, 나라말 펴냄>를 다시 꺼내 들었습니다. 이유는, 문학 작품을 감상하는 힘을 기르기 위해서입니다. 많은 학생들이 문학 작품(특히 시)을 모의고사 시험지로 접합니다. 그리고는 문제를 풉니다. 사실, 문제풀이는 우리 사는 데에 쓰잘데기 없습니다. 감상을 통해 위로받고, 위로하고, 경청하고, 포용하는 것이 더욱 중요하다고 생각합니다. 그런데, 대학을 가기 위해서는 문제풀이가 필요합니다. 그래서 문학 작품과의 만남과 문제풀이 사이에라도 그동안 실종되었던 ‘감상’을 놓아보자, 이렇게 생각한 수업이 바로 를 활용한 ‘리..