β–² μ§ν† λ‘ μ˜ μΆœλ°œμ€ ν•œ λͺ…μ”© μ°¬μ„±κ³Ό λ°˜λŒ€λ₯Ό λ§‘λŠ” κ²ƒμž…λ‹ˆλ‹€. μ΄λŠ” μ°¬λ°˜ν† λ‘ μ΄ λŒ€λ¦½μ μΈ μ˜μ‚¬μ†Œν†΅ κ³Όμ •μ˜ μ „λΆ€κ°€ μ•„λ‹ˆλΌ, 뢀뢄에 λΆˆκ³Όν•˜λ‹€λŠ” 생각을 갖도둝 ν•˜κΈ° μœ„ν•¨μž…λ‹ˆλ‹€.

 

이 μˆ˜μ—…μ˜ 큰 흐름은 'λͺ¨λ‘  ꡬ성 βž” μž‘ν’ˆ λ‚΄μš© νŒŒμ•… βž” μŸμ μ— λŒ€ν•œ 짝토둠 βž” λͺ¨λ‘ ν† λ‘  βž” 전체토둠'μž…λ‹ˆλ‹€. λͺ¨λ‘ μ„ κ΅¬μ„±ν•˜λŠ” 방법은 λ‹€λ₯Έ κΈ€μ—μ„œ μ •λ¦¬ν•˜μ˜€κ³ , μž‘ν’ˆ λ‚΄μš©μ„ νŒŒμ•…ν•˜λŠ” 방법은 μ—¬λŸ¬κ°€μ§€κ°€ μžˆμœΌλ‹ˆ, μ—¬κΈ°μ„œλŠ” λ’€μ˜ μ„Έ λ‹¨κ³„μ—μ„œμ˜ ν™œλ™μ„ μ •λ¦¬ν•˜λ € ν•©λ‹ˆλ‹€. 이 흐름은 μ˜λ„ν•œ 것은 μ•„λ‹ˆλ‚˜, μ „μ„±μˆ˜ 박사가 λͺ…λͺ…ν•œ 'λ…ΌμŸ μ€‘μ‹¬μ˜ ν•˜λΈŒλ£¨νƒ€ μˆ˜μ—…[각주:1]'의 흐름과 μœ μ‚¬ν•©λ‹ˆλ‹€.

 

1. 짝토둠

λ‹€μŒκ³Ό 같은 운영이 κ°€λŠ₯ν•©λ‹ˆλ‹€.

첫째, ν•˜λ‚˜μ˜ λ…Όμ œμ— λŒ€ν•΄ μ„œλ‘œ λ‹€λ₯Έ μž…μž₯을 λ§‘κ³  이λ₯Ό μ£Όμž₯ν•˜κ²Œ ν•©λ‹ˆλ‹€.

(예) <덴동어미화전가>μ—μ„œ, "덴동어미가 운λͺ…λ‘ μžμΈκ°€, μ•„λ‹Œκ°€?"λΌλŠ” λ…Όμ œκ°€ μ£Όμ–΄μ‘Œμ„ λ•Œ, ν•œ λͺ…은 '운λͺ…λ‘ μžμ΄λ‹€'의 μž…μž₯을, λ‹€λ₯Έ ν•œ λͺ…은 '운λͺ…λ‘ μžκ°€ μ•„λ‹ˆλ‹€'의 μž…μž₯을 의무적으둜 μ·¨ν•˜κ²Œ ν•¨μœΌλ‘œμ¨ 두 κ°€μ§€ 관점 λͺ¨λ‘λ₯Ό 슀슀둜 찾아보고 μƒκ°ν•˜κ²Œ ν•œλ‹€.

 

λ‘˜μ§Έ, μ£Όμ–΄μ§„ λ…Όμ œμ˜ κ·Όκ±°λ₯Ό ν˜‘λ™ν•˜μ—¬ μ°Ύμ•„λ³΄κ²Œ ν•©λ‹ˆλ‹€.

(예) <덴동어미화전가>μ—μ„œ, "λ΄λ™μ–΄λ―ΈλŠ” 운λͺ…λ‘ μžμΈκ°€?"λΌλŠ” 질문이 μ£Όμ–΄μ‘Œμ„ λ•Œ, ν•œ λͺ¨λ‘  μ•ˆμ˜ 2λͺ…이 κ·Έλ ‡κ²Œ λ³Ό 수 μžˆλŠ” κ·Όκ±°λ₯Ό ν˜‘λ™ν•˜μ—¬ μ°ΎλŠ”λ‹€. 같은 λͺ¨λ‘ μ˜ λ‹€λ₯Έ 두 λͺ…은 κ·Έ λ°˜λŒ€ μž…μž₯의 κ·Όκ±°λ₯Ό ν˜‘λ™ν•˜μ—¬ μ°ΎλŠ”λ‹€.

 

이 과정을 ν¬ν•¨ν•˜μ—¬ μ΄ν›„μ˜ μˆ˜μ—… λ‚΄μš©μ€ κ³Όμ œν•™μŠ΅μž₯ λ˜λŠ” λ…ΈνŠΈμ— κΈ°λ‘ν•˜λ„λ‘ ν•©λ‹ˆλ‹€. 

μ•„λž˜ μ§ν† λ‘ μ˜ 원칙을 μ°Έκ³ ν•˜μ‹­μ‹œμ˜€.

 

 

 

2. λͺ¨λ‘ ν† λ‘ 

μ§ν† λ‘ μ—μ„œ 찾은 κ·Όκ±°λ₯Ό λ°”νƒ•μœΌλ‘œ, 이 λ‹¨κ³„μ—μ„œλŠ” 'ν•©μ˜'(의견 일치)λ₯Ό μœ λ„ν•©λ‹ˆλ‹€. 각 λͺ¨λ‘ μ€ μ œμ‹œλœ λ…Όμ œμ— λŒ€ν•œ 닡을 ν†΅μΌν•˜κΈ° μœ„ν•΄μ„œ 열띀 토둠을 λ²Œμ—¬μ•Ό ν•©λ‹ˆλ‹€. 짝토둠을 κ±°μΉ˜μ§€ μ•Šκ³  λͺ¨λ‘ ν† λ‘ μ„ ν•˜λ©΄, μžμ‹ μ΄ μƒκ°ν•˜λŠ” 틀을 λ²—μ–΄λ‚˜μ§€ λͺ»ν•©λ‹ˆλ‹€. κ·ΈλŸ¬λ‚˜ μ–΅μ§€λ‘œλΌλ„ λ‹€λ₯Έ 츑면을 찾아보고 ν•¨κ»˜ μ΄μ•ΌκΈ°ν•œ 후에 ν•˜λŠ” λͺ¨λ‘ ν† λ‘ μ€ λ‹€μ–‘ν•œ λ°©μ‹μœΌλ‘œ 사고할 수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€. 학생듀은 κ°œμΈμ μœΌλ‘œλŠ” κ°„λ‹¨ν•œ λ©”λͺ¨λ₯Ό 톡해 기둝을 ν•˜λ©΄μ„œ, λͺ¨λ‘  전체 μΈ‘λ©΄μœΌλ‘œλŠ” μ•žμ„  μ§ν† λ‘ μ—μ„œ μž‘μ„±ν•œ ν¬μŠ€νŠΈμž‡μ„ μ·¨μ‚¬μ„ νƒν•˜κ³  λ‹€μ–‘ν•˜κ²Œ λ°°μΉ˜ν•΄ λ³΄λ©΄μ„œ μ˜κ²¬μ„ μ‘°μœ¨ν•˜λŠ” κ²½ν—˜μ„ ν•©λ‹ˆλ‹€.

 

 

3. 전체토둠

μ§ν† λ‘ μ—μ„œ λͺ¨λ‘ ν† λ‘ μœΌλ‘œ μ΄μ–΄μ§€λ©΄μ„œ μ •λ¦½λœ μ‹œκ°μ„ 반 μ „μ²΄μ—κ²Œ ν„Έμ–΄λ†“λŠ” μˆœμ„œμž…λ‹ˆλ‹€.

μš°μ„ μ€ λͺ¨λ‘ λ³„λ‘œ λͺ¨λ‘ μ—μ„œ ν•©μ˜ν•œ μž…μž₯을 λ°œν‘œν•  ν•œ μ‚¬λžŒμ”© μ •ν•©λ‹ˆλ‹€. 첫 번째 λ°œμ–Έμ€ λͺ¨λ“  λͺ¨λ‘ μ΄ ν•œ λ²ˆμ”© λ˜‘κ°™μ΄ μ°Έμ—¬ν•˜κ²Œ ν•©λ‹ˆλ‹€. μ΄λ•Œ 찬성이든 λ°˜λŒ€λ“  λ¨Όμ € ν•  수 μžˆμœΌλ‚˜, λ¨Όμ € λ°œμ–Έν•œ λͺ¨λ‘ μ΄ μ°¬μ„± μ˜κ²¬μ΄μ—ˆλ‹€λ©΄ μ΄μ–΄μ„œ μ°¬μ„± μ˜κ²¬μ„ λͺ¨λ‘ λ“£λŠ” 것이 μ’‹μŠ΅λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄ μ°¬μ„±μœΌλ‘œ ν•©μ˜ν•œ μ‘°κ°€ 3μ‘°, λ°˜λŒ€λ‘œ ν•©μ˜ν•œ μ‘°κ°€ 3쑰라면, μ°¬μ„±μ‘°1-μ°¬μ„±μ‘°2-μ°¬μ„±μ‘°3-λ°˜λŒ€μ‘°1-λ°˜λŒ€μ‘°2-λ°˜λŒ€μ‘°3의 μˆœμ„œλ‘œ λ°œν‘œν•˜λŠ” 것이 λ°œν‘œλ₯Ό ν•˜λŠ” ν•™μƒμ΄λ‚˜ 청쀑 μž…μž₯μ—μ„œ λ‚΄μš©μ„ μ΄ν•΄ν•˜κ³  μ •λ¦¬ν•˜λŠ” 데에 도움이 λ©λ‹ˆλ‹€. μ΄λ ‡κ²Œ λͺ¨λ“  λͺ¨λ‘ μ΄ ν•œ λ²ˆμ”© λ°œν‘œλ₯Ό ν•˜κ³  λ‚˜λ©΄, μ΄ν›„λΆ€ν„°λŠ” λ‚œμƒν† λ‘ μž…λ‹ˆλ‹€.

 

 

μœ„μ™€ 같이 '짝토둠-λͺ¨λ‘ ν† λ‘ -전체토둠'의 μˆœμ„œλŒ€λ‘œ μ§„ν–‰ν•˜λŠ” 것이 κ°€μž₯ μ’‹λ‹€κ³  μƒκ°ν•˜λŠ” μ΄μœ λŠ” ― 

처음 μ§ν† λ‘ μ˜ λ…Όμ œλ₯Ό ꡐ사가 μ œμ‹œν•¨μœΌλ‘œμ¨ μ΄κ²ƒμ΄ ν•΄λ‹Ή μ œμž¬λ‚˜ λ‹¨μ›μ˜ μ„±μ·¨ λͺ©ν‘œλ‚˜, ν•΄λ‹Ή μ°¨μ‹œ ν•™μŠ΅λͺ©ν‘œλ₯Ό μ œμ‹œν•  수 있기 λ•Œλ¬Έμž…λ‹ˆλ‹€. ν•΄λ‹Ή μ°¨μ‹œ ν•™μŠ΅λͺ©ν‘œλ‚˜ μ„±μ·¨ 기쀀을 염두에 λ‘” μŸμ μ„ μ œμ‹œν•΄μ•Όλ§Œ μ˜λ„λœ(ν˜Ήμ€ κ³„νšλœ) ν•™μŠ΅ 효과λ₯Ό 얻을 수 μžˆμ„ 것이라 νŒλ‹¨ν–ˆκΈ° λ•Œλ¬Έμž…λ‹ˆλ‹€. κ·ΈλŸ¬λ‚˜ κ·Έλ ‡λ‹€ ν•˜λ”λΌλ„, 학생이 μ œμ‹œν•˜λŠ” 방법도 μ•„μ£Ό μ—†μ§€λŠ” μ•ŠμŠ΅λ‹ˆλ‹€. ν•™μƒλ“€μ—κ²Œ μ—¬λŸ¬ 개의 μŸμ μ„ 받은 λ’€ κ·Έ μ€‘μ—μ„œ μš°μˆ˜ν•˜κ±°λ‚˜ ν•™μŠ΅λͺ©ν‘œμ— κ°€μž₯ λΆ€ν•©ν•˜λŠ” 것을 ν•™μƒλ“€μ—κ²Œ μ„ νƒν•˜λ„λ‘ 지도할 μˆ˜λ„ μžˆμ„ κ²ƒμž…λ‹ˆλ‹€.

 

* 제재 별 쟁점 ν† λ‘  λ…Όμ œμ˜ 예

 

사싀, ν† λ‘ μ΄λΌλŠ” 것은, μˆ˜λ‹¨μ΄μ§€ λͺ©ν‘œκ°€ μ•„λ‹ˆκ±°λ“ μš”. μŠΉνŒ¨κ°€ μ•„λ‹ˆλΌ, 더 λ‹€μ–‘ν•œ 관점을 μ•„λŠ” 것이 ν† λ‘ κ΅μœ‘μ˜ λͺ©ν‘œμ΄μ–΄μ•Ό ν•©λ‹ˆλ‹€.

   

 

 

 

  1. λ…Όμ œ μ‘°μ‚¬ν•˜κΈ° → 짝 λ…ΌμŸ → λͺ¨λ‘  λ…ΌμŸ → λ°œν‘œ → μ‰¬μš°λ₯΄ [본문으둜]